谈校本课程的开发 / 四六文摘

近日北京市教委制定了<北京市中小学教材管理办法>.该管理办法提出,义务教育学校不得使用境外教材.地方课程教材.校本课程教材等不得替代国家课程教材.北京市.区教育行政部门和学校不统一推荐中 ...

校本课程开发是遵循国家课程政策的前提下,在认真实施国家课程和地方课程的前提下,在明晰学校自己办学宗旨或育人目标的情况下,通过对本校学生需求进行科学评估,并充分利用当地社区和学校的.学生的课程资源,进行 ...

浅谈残障儿童校本课程的开发与实施陈冰辉河南省濮阳市特殊教育学校摘要:特殊教育新课程改革要求我们针对每个残障儿童进行个别化教育,找到适合他们终身发展的教学方法,最终帮助他们回归社会主流.我校抓 ...

构建动态校本德育课程的原则 1.生成性与预成性相结合构建动态校本德育课程应注重预成性与生成性相结合.根据国家.地方育人要求及学校育人目标,校本德育课程虽有生成性特质,但目标.内容.过程等必定有着相 ...

校本德育课程既可以是对国家课程的改造与创新,也可以是学校在国家课程所确定的课程门类以外,新开发的独具特色的课程.校本德育课程既可以由学校自己进行创造性开发,也可以借鉴其他学校的,但借鉴必须工作指南实施 ...

传承文明育英才,诵读经典庆百年实验小学金杯塘分校举行第六届阅读节经典吟诵会暨新时代小学诵读经典校本课程的开发与实施研究成果展 4月25日下午,实验小学金杯塘分校成功举办了第六届阅读节经典吟诵会暨新 ...

基础教育课程改革对课程管理实行国家.地方.学校三级管理机制,国家制定中小学课程改革发展的总体规划,确定国家课程门类和课时以及课程标准 ,着重从宏观上指导课程实施.在保证实施国家课程的基础上,鼓励地方开 ...

一.教师的专业化成长教师专业化是教师不断提升素养的过程.它不仅是一个量的积累过程,也是一个质的提高过程.教师的专业知识.能力.教学经验不断得到积累和提高,使自己从一个教学新手不断向熟练阶段转变,甚至 ...

创新开发校本课程 --以大同小学"同美体验"校本课程为例龙继红教育部基础教育教学管理改革指导专业委员会委员,长沙市芙蓉区大同小学校长,"长沙市龙继红名校长工作室&qu ...

学校特色工作之校本课程资源的开发与利用张丹芷江特殊教育学校为促进芷江特殊教育学校教育改革以及特色工作的发展,切实提高特殊教育教学质量与效果,同时推进芷江特殊教育学校的发展.我校充分利用校本课程资 ...

摘要:国家课程.地方课程.校本课程的三级课程管理方式为传统文化进课堂提供了可能,优秀传统文化在发展学生核心素养方面的有着积极的作用.传统文化校本课程的开展是需要经历精心选材.科学实施的. 关键词:德 ...

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