德育校本课程资源建设的基点（之一　专题文献摘录30） / 四六文摘

讨论点一:本校校本课程的开发,能否体现教育的服务性? 讨论点二:本校校本课程的开发,能否促进学生个性的形成? 讨论点三:本校校本课程的开发,能否促进教师的专业成长? 讨论点四:本校校本课程的开发,能否 ...

今天有幸参加了2020年吉林省中小学校长任职资格培训,省教育学院赫坚书记对<中小学德育工作指南>做了详细解读,使我受益匪浅,也认识到作为学校一名管理者肩上的担子. <指南>中明 ...

我校在德育校本教材建设和设计主题活动时主要考虑了社区课程资源这一重要载体,已作了许多努力,如,邀请公安及检察院的人员来学校给学生讲法律知识和青少年权利保护知识,以增强他们的法律意识和维权意识:请交通部 ...

综合实践活动的课程资源开发利用分析,可以从校内资源和校外资源这两方面进行.校内课程资源一般包括校内教学资源(教材.教学场地.器材设施等)和人文资源(学校发展的历史.学校重要人物等).校外课程资源一般包 ...

异教育倡导全面.和谐发展的教育,其课程目标就是要到促进学生的差异发展,促进全体学生全面发展基础上的个性化发展,培养全面发展的人.主体性和个性充分发展的人.其课程观包含如下三种含义: (1)差异教育的课 ...

与学科课程相比,综合实践活动课程需要更大.更高的平台.许多学校综合实践活动课程设计.研发得很好,课程体系建构也很到位,但都停留在纸面上,没有落实到课程实践中,原因之一就是课程平台没有得到有效跟进.搭建 ...

郑向荣 (2009)将课程的常态实施定义为 "有健全的课程制度作为保障;有相对稳定的课程内容; 有稳定的专职教师; 课程普遍实施,有实实在在的效果."随后,从学校层面提出了推进综合 ...

改变课程结构过于强调学科本位.科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性.综合性和选择性. 改变课程管理过于集 ...

课程的选择性,是以满足学生的个性化选择的课程设置来观照学生个性发展.激发学生的不同潜能. 联合国教科文组织的报告曾指出:教育有两个弱点---第一个弱点是忽视了(不是单纯地否认了)个人所具有的微妙复杂的 ...

第一阶段:根据课程目标,编写教材体系 <好习惯·好生活>的课程目标是使学生养成良好的生活习惯.劳动习惯.学习习惯和文明礼仪习惯,培养独立的生活能力,属基础性教育,所以要贯穿在五年的小学基础 ...

实施建议: 1.开发.设计校本德育课程的主体,既需要熟悉国家教育方针和教育目标,掌握国家课程政策和课程标准,也需要了解当地的乡土资源.学校的发展情况.学生的发展特点和现实需要. 2.校本德育课程的开发 ...

德育校本课程资源建设的基点（之一 专题文献摘录30）