语文课的哲学基础•语文课的性质（三） / 四六文摘

早上,六点起床,忙了一天,工作满满当当.但最有意义的是听了两节小学语文课,很有必要把这两节课记录下来. 第一节是小学三年级的语文课,课题是<海底世界>.走进教室,我就被孩子们纯真的眼神感化 ...

摘要:语文课的教学内容,寄附在一般文化活动及作品中,这是语文课的最大特征.语文教学的过程,因而首先是从一般文化活动和作品中生成出它的教学内容的过程.语文教学内容的生成,也就是教学过程的完成,也就是教学 ...

第五章语文课体验第三节几种主要类型课文的体验分析语文课体验的基本内涵是学生对于课文的体验,并且必然包含着学生对教师的呼唤意向.但只认识到这一点仍然不够,既然是针对课文的体验,那它就必然因为 ...

第三节写作知识 1.写作知识的危机有了语词,有了语法规则,学生就开始学习写作.写作属于程序性知识,是语文课特有的教学,其他学科都不会有真正意义上的写作教学,历史.政治或者英语等许多学科可能都会用 ...

第二节语文课话语的三个层次 1.第一个层次--听与说的基本结构教师话语的第一个层次,在语文课上,具有不同于其他学科的重要性,因为语文课本就以语言为学习对象. 有经验的语文教师都知道,自己必须非常 ...

第五节时间性在撰写这一节时,我曾经思考过这样一个问题,即是否应该使用更加平易近人的词语来作为标题.但是最终我还是选择了"时间性"这个比较哲学化的名词.这除了因为这个词本身比较 ...

第四节有限性 1.语文课的有限性及其意义的反证如果我将一堂课比作一个人的一生的话,那么,哪个特点会必然相类并且表现得最突出呢?毫无疑问,那就是人总是会死的,而任何一堂课,也总是会下课的,或者说, ...

第二节主体间性细心的读者可能已经发现,单纯地讨论学生主体性总似乎在什么地方差了口气,如果不在某个地方有所突破的话,学生的主体地位似乎总是只能停留于一种对未来的期待.我们不禁要产生这样的疑问,课堂 ...

序言第一节学生主体性如同等腰三角形的性质之一是两边相等一样,语文课也具有其特定的一些性质,这些性质客观地存在于每一节语文课之中,奠基着语文课的所有教育教学价值,共同构成了其存在论上意义,并将 ...

第三节听课者作为观赏者的意义听课者到底是什么呢?听课到底听了些什么?这是教育学中最难以回答的问题之一.因为如果我们不能找到听课者参与语文课游戏的方法的话,听课者真的就只能作为一个旁观者来处理了. ...

第一章语文课的诠释学困境第一节诠释学作为语文课的学科基础本书前章: 语文课的哲学基础·序言一语文课的哲学基础·序言二语文课的哲学基础·序言三如果我说数学课的学科基础是数学,物理课的学科基 ...

语文课的哲学基础•语文课的性质（三）