钟启泉：深度学习的内涵和设计——课堂转型的标识 / 四六文摘

周开教研之窗 2021年第27期 (总第507期) 改变学习方式,让学习深度发生第十四届小学数学观摩课学习心得开发区黄泛区南坡小学南泳霞 2021年3月22日,我参加了第十四届小学数学教学改革观 ...

理解,是当下课程与教学改革的一个流行且重要的关键词.这个词的代表的是"为了理解的设计(课程.教学)""以理解为目标的教学""为了理解而教"等 ...

在"教教材"的场合,教师回避了教育研究的根本问题--为什么教.教什么.怎么教--的问题,教师的责任就是如何把教科书提供的教材经验教师的咀嚼之后喂给学生.这是一种"告知式& ...

第八次基础教育课程改革,为基础教育界带来了无尽的活力,并清晰地指向了素质教育的愿景,从"知识本位"转向"素养本位",显示出了不可估量的价值与意义. 本文旨在重温 ...

[守望新教育守望真善美] 麦田里的守望者亲子群星 - 致家长老师同学的一封信守望张静 - 守望深度学习就是这样一种用"别样的眼光"展开"唯一的真正的旅游&quo ...

从儿童提问开始的教学基于核心素养的深度学习把培育儿童的问题发现力与问题解决力置于重要的地位."提问"是实现深度学习不可或缺的重要因素.这是因为儿童是学习的主体:儿童自身产生的疑问 ...

"深度学习"是指学习者能动地参与教学的总称.深度学习的三个视点--主体性.对话性.协同性,正是应试教育课堂的缺陷所在. 深度学习是从问题开始的教学,着力于从"基于教科书水 ...

摘要 "深度学习"是指学习者能动地参与教学的总称.深度学习的三个视点--主体性.对话性.协同性,正是应试教育课堂的缺陷所在.深度学习是从问题开始的教学,着力于从"基于教 ...

钟启泉: 课堂转型,学校改革的核心 | 深度作者 | 钟启泉华东师范大学终身教授.博士生导师华东师范大学课程与教学研究所名誉所长 [教育君语] 今日的学校必须为明日的社会造就拥有"主体 ...

[守望新教育守望真善美] 麦田里的守望者亲子群星 - 致家长老师同学的一封信在新一轮基础教育课程改革中,没有核心素养,改革就缺了灵魂.从其发展趋势看,大体涉及"人格构成及其发展&quo ...

钟启泉的<读懂课堂>和<课堂研究>介绍自留地君收录于话题#观课议课2#课堂研究5#钟启泉1好书推荐课堂是学校改革的核心,是学校教育研究的主战场. 最近读到钟启泉先生的两本新 ...

知识传递与知识构建--读钟启泉的<课堂研究>有感中山市第二中学/陈姗姗钟启泉教授的课堂三部曲来来回回翻了几遍了,总觉得读的时候都懂,读完之后没有内化为自己的东西,说到底都是因为信息量太 ...

引用本文请注明: 钟启泉.从"知识本位"转向"素养本位"--课程改革的挑战性课题[J].基础教育课程,2021(11):5-20. 21世纪初开启的基础教育课程 ...

钟启泉：深度学习的内涵和设计——课堂转型的标识