老胡观点：一线教师做科研谨防陷入专家思维 / 四六文摘

王文忠 --Why:为什么要研究?对此,不同的学校有不同的回答.有把教科研作为办学特色的,有以教科研作为改革突破口的,也有因评估学校需要而准备的.他们或多或少都带有功利性,故常常有矛盾之举:说起来重要 ...

(一)我们先看一名中学教师的课题开题报告(开题报告内容较长,请耐心阅读): 课题名称:课外阅读时间对初中生阅读成绩的影响--以A校学生为例一.研究背景(一)新课程改革对于语文学科的要求新课程改革以来, ...

(五) 当我们对中小学一线教师的科研重新定位之后,那么我们也就清楚了中小学教师的科研方向和科研思路.(参考文章<又是一年立项时!--谈谈课题的选题方向与思路>,微信公众号"老胡聊 ...

(一) 近日,与一名一线中小学教师科研交流的过程中,她的话题中始终离不开科研的"难"和"累"二字.从她的话语中,完全体会不到科研的价值.快乐,而更多的是科研遭遇 ...

(一) 我们先看两则案例: 案例1: 近日,某学校在进行科研视频培训时,有一名教师发给我一段视频.我打开一看,原来是某高校知名教授正在讲解"研究现状综述"的有关内容,大致意思如下: ...

(一) 我们先看两个案例: 案例1: 有一天,某学校的校长突然打电话对我说:"胡老师,能不能让我们学校多报几项市级课题呀?今年我们学校的老师申报课题特别踊跃,报了可多了,但我们又不想打消老师 ...

最近,我们走进了部分学校,进行市级重点课题的中期走访活动.在与学校教科室主任或学校领导的交流过程中,他们普遍反映说学校老师们的科研积极性不高.积极性不高主要体现在:一是校级小课题申报的人很少,尽管学校 ...

"教育上最需要的是安安静静教书的老师,如果一个专家没有进过教室,就别对老师们指手画脚了.我们需要来自基层的实干的进课堂的专家,不需要纸上谈兵夸夸其谈离开学生的专家.各类专家要想人尊重,还得自 ...

摘要:一线教师的特定角色决定其研究主要是针对教育教学的实践研究, 而若能采用适合自身的实践研究方法, 让教育科学研究转化为教育生产力, 提升自身教育水平, 促进专业发展, 取得教育教学实效, ...

(一) 我们先看一个案例: 前几天,去某地一个县出差活动,顺便打算去看望一下该县某高中当教师的20多年未曾见面的同学晚上聚聚.同学在电话里说:"尽量早一点吧,我们学校晚上7:40还要坐班呢? ...

老胡观点：​一线教师做科研谨防陷入专家思维