面对明天的教育 我们的检查指导方式将如何行走

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面对明天的教育

我们的检查指导方式将如何行走

下午，教研室又下了一个通知，五月中旬，将举行作业教案大检查。作为一个以教学研究与教学指导为己任的职能部门，这样的督促检查当然是越多越好，因为它可以成为学校工作的风向标，也可以成为教师工作的风向标，从而倒逼他们更好的完成这项工作。

然而，这是一个创新的时代，面对明天让学习真正发生的教育，我隐隐约约觉得这种检查指导的行走方式有一丝的落伍，到底如何才更好，我也难说出像样的见解。

课堂革命，同样也应衍生着课堂检查、考核、评价的革命。课堂革命的核心是“教”向“学”的转变，那么各种检查、考核、评价的核心，也应指向学生的学习。教案、作业，总感觉是一种结果性的东西，它能反映多少学生学习的过程状态，好像不好肯定。就像我们今天进行的期中考试一样，指挥棒重视得是结果，我们的老师也就必然只重视成绩了。至于学生是如何学的，学习的过程发生了什么，也就很少去关心了。

学校是学生学习的地方，“学”是中心，“教”应跟着“学”来走。如果反过来，让“教”支配了“学”，显然与明天的教育有点脱节。因此，学校的一切为了“学”而开展的检查指导等方式，都应该从“学”出发，以有利于学生学习的真正发生为导向，指导教师的教学行为更好地服务于学生的学习行为为目的。

那么，明天的教学检查指导方式将如何行走呢？我猜想也许会从以下几点着力。教师创新的教学情境、设计、案例等的质与量上；学生创生的学法、问题、故事等的质与量上；小组合作的探究、互助、学习等的实效性上等。

明天的教育是面向未来的教育，我们的各项工作也必然要与未来对接，未来已来，我们要未雨绸缪，早做安排。