如何破解孩子阅读世界里的“马太效应”
凡有的，还要加倍给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。——新约·马太福音
最近在读《儿童阅读的世界》这本书时，读到一个让人十分震惊的观点：在阅读领域里，存在着马太效应。好的，越来越好；差的，越来越差。
这个观点让我大吃一惊：无处不在的马太效应，如何破解？
在研究儿童阅读领域时，专家发现不同个体阅读能力的发展轨迹存在巨大差异，有三种最有影响力的阅读发展轨迹差异模式，分别是：马太效应模型、补偿模型和差异稳定模型。
马太效应模型具体是指，起初阅读能力较低的孩子，阅读动机不强，阅读量也少，导致词汇量发展缓慢，词汇量发展缓慢又反过来阻碍阅读能力的提高，进而导致阅读动机进一步降低，阅读量更少。
在这个恶性循环中，消极阅读体验导致了一个向下盘旋式的不断失败。也就是家长们口中常常说的：我的孩子，怎么从来不爱看书？
马太效应模型的提出，让那些暂时不爱读书、或者读书能力较弱的孩子家长很是苦恼，不过接下来的补偿模式似乎又给出了一线希望。
根据补偿模型的观点，那些起初技能水平比较低的孩子，可能追上同伴，而那些起初阅读技能较好的孩子，在阅读技能达到一定水平时会表现出较慢的发展速度，个体间的阅读成绩差异随时间流逝而不断缩小。
这个观点用一句大白话解释，就是先进的在原地踏步，落后的孜孜不倦，迎头赶上。
在这两种模式之外，专家研究出的第三种模式更像是上述两种模式的综合体：差异稳定模式。通俗的解释便是：大家都在努力，都在进步，但差距永恒存在。
把上述三个观点读完，发现读书这个事儿，归根结底，还得靠自己。无论自己处于哪个模型里，只有静下心来好好读书，只有持之以恒认真读书，才能真正收获硕果。
破解无处不在的马太效应，最好的方法，恐怕就是行动起来。
如何行动呢？
该如何打破孩子们在阅读领域里遇到的“马太效应”呢？
以我自己有限的经验来看，教孩子读书，很像教孩子吃饭。
妈妈们仔细回忆一下小孩子的成长过程，从最初的母乳喂养，到添加辅食，到教会他们使用小勺子、小筷子，开始自己坐在餐桌旁吃饭，选择自己喜欢吃的食物，在循序渐进中，逐步获得食物的滋养，并建立起自己的美食喜好。
从最开始被动的接受，妈妈给什么吃什么，到后来会主动要求妈妈给他做喜爱的食物，甚至自己学会制作食物，这是一个逐步成长的过程。
我们用食物滋养孩子的身体，同样，我们也用书籍滋养孩子的心灵。
如同没有不爱吃饭的孩子一样——如果有，那也只是暂时的，他一定有自己喜欢的味道和喜欢的食物；没有不喜欢读书的孩子，如果有，只是我们没有找到适合他的书，没有找到适合他的“读书方法”。
如何培养孩子的阅读兴趣呢？我总结了三个小秘方：
第一：如果他有喜欢的玩具、食物、动画片，就会有喜欢的图书。
大人们看了喜欢的电影、电视剧之后，会把原著找来再读一读，孩子们看了喜欢的动画片之后，也会产生阅读“原著”的需求。
这是一个很有意思的现象：遇到喜欢的东西，如果有相对应的图书形式加以呈现，人们一定会找到它。
儿童市场上很多作品都是玩具、图书和影视同步推出，大概也是抓住了人类这一共同心理。三宝同学小时候很喜欢看《托马斯和他的朋友们》，所以托马斯、培西、高登等各类小火车几乎买全了，相对应的图书我前后买了三套，为什么会买这么多呢？姥姥家放一套（在他热衷于阅读这套书的时候，如果妈妈不在身边，托马斯的故事会给他最好的安慰），旅行的时候带上一套，还有一套作为囤货放在那里，防止哪本书缺失了，随时再补上。
男孩子们都喜欢变形金刚，从擎天柱到大黄蜂，从红蜘蛛到通天晓，三宝同学热衷于变形金刚的阶段，每天和爸爸妈妈玩的游戏之一就是“比赛说变形金刚里各种人物的名字”，我们理所当然是他的手下败将。因为看动画片，三宝同学知道了领袖人物擎天柱曾经做过图书馆管理员，后来看电影知道毛主席也曾经在北京大学做过图书馆管理员，两个同样让他崇拜的人物，因为图书，紧密联系到了一起。
对于漫画书，家长们不必特别介意这类图书可能没什么“营养”，就像我们烹饪食材一样，营养有时候需要加工一下下，让他们秀色可餐。我们可以将漫画书理解为餐前沙拉，轻松活泼，只为了打开味蕾，让接下里的进餐变得更加愉快。
第二：一家人一起读书，就像一家人一起吃饭一样。
妈妈们都知道，一个人的饭难做，独自一人吃饭也很难兴致勃勃。读书这件事儿也一样，独乐了不如众乐乐。不要让孩子一个人读书，家长也要跟着一起读，你们可以共读一本书，也可以读各自喜欢的书，这样就为接下来的阅读讨论和分享打下了非常好的基础。
不能够加以分享和讨论的读书活动，孤掌难鸣，寂寞难耐。如果孩子在读书，你在刷手机，孩子会觉得奇怪，也会怀疑：是不是手机比图书更吸引人呢？因为爸爸一直在刷手机，刷的不亦乐乎！
为了更好的和孩子们一起读书，也为了能够更好的回答孩子们在阅读过程中随时抛给爸爸妈妈们的“十万个为什么”，在此，也温馨提示一下各位爸爸妈妈：当孩子在读书的时候，我们不妨走得更远一点，做一点相关主题领域里的深度阅读。一来可以提前储备知识，二来当孩子的阅读本领逐步升级的时候，你手里的这本书，分分钟就会变成他的。
比如说，如果你的孩子正在看《小猪佩奇》，嗯，他一定会拐弯抹角的知道“小猪佩奇身上纹，掌声送给社会人”。当他问你“什么是社会人”时，如果你手中恰好有一本《社会心理学》，抓住这千载难逢的好机会，趁机和孩子一起学学“人类社会学”这热门又深奥的学问吧。如果你恰好正在读《乌合之众》，也不妨和孩子讨论一下“如果别的小朋友又买了新玩具，我们要不要跟着买”这类非常实际的问题。
第三：别照着书单买书，细水长流，别把孩子的读书兴趣吓跑了。
在培养兴趣这个阶段，不能盲目跟风，家长们最忌讳的事情，就是照着各类书单狂买一通，一股脑堆在孩子面前：给，这些都是好书啊。
也许书是好书，但这种给法，会把孩子吓坏的。
打个比方，比如我们去菜市场买菜，每个摊主都会向我们推荐他家的蔬菜和肉蛋海鲜，都是有营养的，都是对身体发育有积极帮助的，然后我们统统买回来，一股脑送给孩子：来，吃吧，这些对你的身体都有好处。
面对这种“给与”，孩子会发蒙的：不知道从哪里下口。在孩子尚不具备自己挑选书籍、自主进行阅读的情况下，这些书会让他不知所措，进而只能“选择性忽略”，视而不见，不去碰这些书。
阅读需要引领，我们需要帮助孩子们建立起和图书之间的“味觉联系”，让图书变得“美味”起来，帮助孩子确立自己的“读书味觉系统”。比较好的方法“图书给与”方法之一是：定期带孩子逛书店，让孩子们自己选书。让书店成为继玩具店之后，孩子的第二个专属“商场”。
书店比玩具店，省钱多了。
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