干货，钢琴启蒙教材的优缺点解析

01 《汤普森简易钢琴教程》优点

a.逻辑清晰、目标明确

“小汤”专注于钢琴的启蒙学习，教学的重点比较明确，每一个知识点的安排也比较清晰，其次，知识点之间相互的逻辑关系也很合理。“小汤”对于大多数孩子来说都是可以接受的，因为它的课程设置比较单一，循序渐进的让学生学习从弹单音，到音程再到和弦的弹奏方法。

b.从白键开始启蒙

“小汤”从白键开始学起，从中央c开始，让孩子逐个认识白键的音符。“小汤”的启蒙比较直接，首先先从认识五线谱开始，然后从中央c开始将五线谱上的音与钢琴的键盘对应起来。

缺点

a.对于音乐综合素质关注较少

从音乐的整体素质培养方面，“小汤”是有一些欠缺的，像视奏这样的训练在小汤中是没有的。从教学的实践上来说，也是存在一些问题的。

音乐的学习其实并不仅仅只是一个手指和音符的训练，特别是到了后期，所以在一开始，关于培养孩子的综合音乐素质就显得尤为重要，“小汤”在乐理以及视奏上的训练就显然不太够，建议搭配其他教材补充学习。

b.巩固训练不够

“小汤”的整个教学思维与逻辑是非常清晰的，它为学生搭建了一个严密的教学框架，跟着“小汤”这本教材基本上能够涵盖音乐学习中的重要知识点。

但是，问题是知识点在上课之后需要大量的练习去巩固，在这一点上，小汤的曲目量显然是不足的，因此，它在课后的巩固练习上不充足，建议大家可以配合其他的一些教材一并使用。

02 《巴斯蒂安钢琴教程》优点

a. 注重音乐的整体性培养

“巴斯蒂安”除了钢琴演奏方面，还需要小朋友掌握全面的音乐素质与音乐能力，甚至作曲的能力。巴斯蒂安，大家应该都知道，它是直接与英皇考级接轨的一套钢琴教材。其中除了第一册，其他每一册都包含5本教材，包括基础、技巧、演奏、乐理、视奏。由于这5册分别对应英皇考级的模块，所以，它被认为是想要参加英皇考级的必修教材。

b. 采用渐进式多键盘复合学习方法

“巴斯蒂安”从手感和整体的键盘入手。先不引入音符，通过手指编号，练习手感，然后再开始慢慢熟悉音符和键盘，采用渐进式多键盘复合的学习法。 渐进式多键盘复合的学习法，就是巴斯蒂安这本教材需要孩子通过记住每个键的位置。

比如do是两个黑键一组的左边的白键，re是两个黑键一组的中间一个白键，通过这种方式，先让学生熟悉钢琴上各个不同音区的7个白键，从一开始就让孩子对钢琴键盘有整体的概念。

c. 曲目量大，夯实基础

巴斯蒂安这套教材的曲目非常的多样，从启蒙开始，它的曲子的数量就比“小汤”多得多，不光是基础练习，技巧练习和视奏练习也有大量的曲目。它以基础教材为主线，贯穿技术、视奏、乐理、演奏其他4本辅助教材。 每一课最重要的知识点会在基础这一本教材上重点学习，然后技术则是帮助学生巩固基础中的知识点，进行针对性的手指训练。

缺点

a. 内容过多，学习起来耗时耗力

由于“巴斯蒂安”是一套较为复杂，内容丰富的教材，对于不想在钢琴上耗费太多精力的琴童可能会不适用。

“巴斯蒂安”这套教材可以说是复合式教学，希望孩子全面掌握音乐的各个要素，让孩子在钢琴学习中充分认识音乐的各个方面。但是，对于那些学习压力比较大、没有特别多的余力去学习钢琴的孩子来说，这套教材的内容有些过于复杂，学起来比较吃力。

b.对于教师水平要求高

这套教材的问题可能是内容太多，掌握它需要系统的研究教学方法，导致“巴斯蒂安”在教学上比较难，比如在乐理的安排上，“巴斯蒂安”在后期的难度是比较大的，要求教师自身具备一个良好的系统的乐理知识体系。因此，想要全面掌握“巴斯蒂安”教材的教学，对于钢琴老师的自身的教学要求是非常高的。

国内普通的钢琴老师，对于这套教材其实并不是很熟悉，因为它是从近几年才开始使用的，对于熟悉“小汤”教学的钢琴老师，想要很好的掌握并且传授正确的教学内容给孩子，是有一些难度的。

03 《菲伯尔钢琴基础教程》优点

a.教学内容循序渐进、符合幼儿认知规律

首先，在入门方式上，《菲伯尔教程》的教学设计可谓独具匠心，较以往教材更为感性和直观。以往大多数的教材都是在幼儿音乐知识为零的基础上同步进行五线谱、音高、节奏以及弹奏要领等多维度的教学，这未免让幼儿刚刚接触音乐便感到很困难。

而《菲伯尔教程》则根据幼儿的认知能力以及心理特征做出了较大突破。例如《小公鸡啄米》《小母鸡啄米》《两只蚂蚁》《两只小燕子》等曲目完全抛开线谱与节奏，让幼儿直接找到手指对应的键盘弹奏不同音高，并附上极其形象的标题、歌词以及插图，让幼儿细致地体会自己弹出的音符以及弹奏要领。这样独特的入门方式'大大解决了幼儿学习钢琴入门的困难，也更能够引发幼儿继续学习的欲望，从而提高学习兴趣。

其次，在教学的过程中，让幼儿最大程度地收获学习的满足感及成就感。菲伯尔夫妇凭借对幼儿心理生理特征及发展规律的洞察力，悉心安排教学内容的进度，在对音乐知识的全面积累和音乐能力全方位提高的同时，增强学习兴趣。

《菲伯尔教程》中曲目段落的选编以“孩子是否喜欢弹奏为标准”，从而提升幼儿钢琴学习的兴趣和热情。我们常常在教学实践中发现复杂枯燥的训练是直接导致练习热情削减的重要原因。《菲伯尔教程》尽可能将演奏技巧分解得简单、具体，并且创造生动的情景引导孩子发挥想象力和创造力，主动地表达情感，表现音乐。

比如 在手腕放松的预备练习中，让幼儿想象“像是要甩开指尖上的小水滴一样”；在断奏练习中，模仿“小鸡啄米”的感觉；又如第2 级《小野马》的弹奏提示中问到：“跳音的地方像不像嗒嗒的马蹄声？连奏的地方像不像马儿在翻越一座座山丘？乐曲的结尾像不像马儿消失在夜色之中？”

同时配上小野马的彩色插图以及十分应景的歌词，多方位充分激起幼儿的音乐想象力和表达能力，这让原本枯燥的连奏、跳音等技巧训练变得生动有趣。

b. 培养兴趣、追求快乐与自信

“快乐学琴”的口号喊了很多年，但仍然有大量的孩子在学习钢琴不久、尚未领略到成功的喜悦就中途放弃。菲伯尔认为其原因是没有使用适当的教材，而他们推出的教材所倡导的理念就是让教师最大限度地帮助学生找到学琴的乐趣与自信。

《菲伯尔教程》的教学内容编排突破曲目局限，选择孩子喜欢弹奏，愿意学习的音乐，以激发孩子发自内心地表现音乐，表达自己，从而培养幼儿学习钢琴的兴趣。教材完全是从音乐本身以及幼儿心理出发!通过推敲钢琴上的各种发声方式。

比如不同音区的音响效果，踏板效果，营造非常丰富的听觉感受，和对于音乐的想象。它首先让孩子对音乐感兴趣，有了主动去探索音乐的动力，然后，带着兴趣慢慢学习到钢琴的一些具体的技术。

c.统一“音乐性”与”技术性“

关于 音乐表演者的音乐性和技术性的问题已是老生常谈，我们常常说技术是手段，音乐才是真正的目的，技术为音乐服务……但是，在实际教学实践中，想要做到二者真正的融合却非常困难。

很多程度比较高的学生，他们的演奏快速、清晰、响亮，但音乐的表现却十分匮乏，听者感受不到音乐行进的方向、音乐的层次、乐句的呼吸和对声音的控制。也有很多老师和父母觉得孩子年龄小，随着年龄地增长会自然而然具有音乐表达能力，殊不知“音乐性”应该在学习演奏的初始就贯穿其中。

菲伯尔强调在钢琴演奏技巧训练中音乐表现力的培养，注重音乐性远远超过单一的演奏技巧。作为钢琴教育工作者，教学目的绝不仅是培养孩子高超的演奏技巧，而应该是提升综合音乐感，包括对音乐作品的风格、内容、和声、曲式等方面的感受及分析能力，但如今的启蒙教学往往很难达到这样的艺术性标准。

《菲伯尔教程》将演奏技巧循序渐进地引入钢琴教学，同时进行视奏、听力、乐理的练习，并在钢琴教学的初始尤为注重音乐听觉能力的培养，追求美好的声音，帮助学生形成敏锐的音乐听觉。另外，在教学过程中极其重视引导学生思考和感受音乐中蕴含的形象和内涵，真正做到技术性与音乐性巧妙结合。

缺点

a.对学生要求高

《菲伯尔教材》由于是一套比较新的教材，在求得影响的丰富，趣味性的同时，也加大的孩子学习的难度。比如在第一册就要求学生演奏一些谱面上没有标出的音符，高八度的音或者低八度的音，连续的演奏一些模进式的音型等等，对于年龄偏小的孩子，难度可能偏大。

b.对于教师水平要求高

同样是新引入的教材，“菲伯尔”比巴斯蒂安的引进要晚得多，因此许多钢琴老师现在还不知道如何正确的使用这套教材。对于教材的运用和老师的教学水平来说，还需要很长一段时间的适应期。

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