夏涓：当美学法则邂逅儿童视角——幼儿园美工环境创设经验分享”

本文为南京ART儿童工场创办人 夏涓老师在2020HOPE幼教创新大会上的发言。

南京ART儿童工场一直致力于实践生态式艺术课程，它是由我国著名的美学家滕守尧先生提出的一种教育理念。

它强调艺术与生活、艺术与情感、艺术与科学、艺术和文化之间的联系与融合，让儿童在与多学科多艺术门类的对话中形成开放的艺术态度和综合的艺术能力，从而获得终身受益的艺术素养和人文修养，实现人格的完善和精神的成长。

这种强调贯通融合、强调完整性的教育，才是最适合儿童和儿童最需要的教育。那么如何使这么多的学科艺术门类在同一个平台上对话呢？

经过多年的探索，我们认为环境是通向美育的载体之一：在一个美的富有教育契机的环境中，儿童才能够舒展他们的身心，自由地和各种材料、进而是各种学科门类的对话，获得美的熏陶和人格的成长。为此我们始终走在儿童活动环境美化和优化的路上。

在我参与策展的两届江苏万名儿童创意美术双年展中，我们看到了诸多的幼教同仁们对审美性、教育性环境的不懈追求。

今天就让我们重新走进幼儿园美工室，来一起探析美工室的价值。

1. 美工室是什么？

美工室是一个让幼儿根据自己的兴趣及意愿、选择适宜材料进行自由创造，并在材料与环境的相互作用中获得各种能力发展的空间，是一个具有浓郁的艺术气息的场所。

在美工室中，幼儿可以感受美的氛围、触摸美的媒介、创造美的作品。那么我想每一位孩子在这里都是小小艺术家。

美工室坐落在幼儿园当中，它生来就是为幼儿的游戏、学习和发展服务的。因此在探讨美工室的诸多价值时，我们首先要从幼儿的角度来考虑。

当我们走进美工室，看到孩子们随心所欲地摆弄着材料、挥洒着颜料或专心致志地将他们脑海中的形象变为平面或立体的美术作品时，就会深深的感到：这是一方任由儿童表现与创造的神圣殿堂。

在这里他们卸下了外在的操作要求给他们带来的心理压力，只是尽情地表达他们自己的经验、想法和情感。

比起在教室中空间有限的美工区或美术角，这里的工具材料特别充足。当你想要实现某个特别的创意搞点大事情的时候，这里都特别的适合。

在这里孩子们也可以更加自由自在地交流，既能够关注到同伴间彼此的行动，同时又能学习着互不打扰和相互合作。

美工室响应着孩子们心中缪斯本能的召唤，而美工室正是满足这种天性需要的最好的空间。

正如瑞吉欧教育体系的创立者马拉古齐所说——“儿童有100种语言”，美工室也诉说着儿童的百种语言。

在美工室我们可以惊喜地看到每个孩子个性气质里的闪光点，同时能够读懂孩子们的百种语言。

我们走进珠海市启雅幼儿园的美工室，看看张笑老师和孩子们的一方艺术天地。启雅幼儿园的美工室是孩子们自由表现与创造的神奇殿堂。

张笑老师：“儿童美术教育应当以解放儿童为起点，从儿童的年龄阶段特征入手，让儿童释放天性、回归自然，将美术活动视为游戏工作，在没有心理负担的环境中自由地表达自己的情感，这样的美术才能称作为教育。”

幼儿在自由自在地表现与创造的过程中，也能获得多方面的发展。幼儿从美工室中可以提升审美力、发展学习力、培养合作精神、形成完善的人格。

因此幼儿园的美工室应当存在，而且必须存在。它对于幼儿美术学习以及人格的成长都具有非常重要的意义。每个幼儿园都值得拥有一间更好的美工室。

2. 如何让美工室具有审美性？

除了思考美工室为何存在，我们还应该考虑美工室以何种方式存在，才能最大化的实现其价值。很显然，它首先应当是遵循美的法则，才能实现美的熏陶，然后来提升幼儿审美。

对于美的定义，通常会说仁者见仁智者见智。但从人类起源直至今日，人们一直在追寻着美：自然美、生活美、艺术美、心灵美......

而我们对于美的追求远不止如此，美是一门学科。在这门学科中对美的认知是具有规则和规律的，运用这样的规律可以让艺术家创作出更多精彩的作品，让我们从中获得更丰富的美感体验。

如果将这样的规律运用到幼儿园美工室的环境创设中，一定能够给孩子们带来美的感受、美的感知和美的享受。

如何让孩子从美工室环境中获得更多“美的体验”呢？我们需要着重关注以下7个方面：

01.  对 比 

对比是什么？对比是美工室环境设计基本定型的技巧，把两种不同的事物、形体、色彩等做对照。比如说有什么样的对比：方和圆的对比、新和旧的对比、大和小的对比、黑和白的对比、深和浅的对比，粗和细的对比......

拿两个明显对立的元素放在同一空间里，经过设计，让其既对立又和谐、既矛盾又统一。在强烈的反差中就能获得鲜明的对比、互补，还有满足的效果。

02.  和 谐 

和谐其实就是我们常常说的协调：在满足功能要求的前提下，使室内各种物体当中的形、色、光、质等组合得到协调，成为一个和谐统一的整体。

和谐还可以分成氛围、环境及造型的和谐、材料材质的和谐、色调的和谐，风格样式的和谐等等。和谐的环境能使幼儿在视觉上、心理上获得宁静平和。

03.  层 次 

一幅装饰画的构图分清层次，可以使画面具有深度和广度。如果画面看上去缺少层次，就会让人们感觉到这个画很普通、很平庸。

幼儿园的美工室设计同样要追求空间的层次感：比如说色彩从冷到暖、明度从亮到暗、纹理从复杂到简单、造型从大到小、从方到圆、构图从聚到散、质地的单一到多样等等，都是富有层次的变化，层次的变化引起视觉效果的丰富。

04.  呼 应 

我们其实常常把“呼应”挂在嘴边，比如说小朋友头上夹一个粉色的夹子、下身穿一条粉色的裙子、脚上还穿一双粉色的鞋子，一身就是很呼应的一种搭配。

我们跟小班小朋友在京剧美术活动的时候经常会说到呼应：你看你头上的粉色的夹子在呼喊你底下的粉色的鞋子，粉色的鞋子抬头在回应头上粉色的夹子，这个叫做呼应，小朋友一下就理解了什么叫呼应。

在环创当中呼应也是一种美学的原则，呼应是属于均衡的形式，是各种艺术常用的一种手法。呼应原则在幼儿园的环创当中是特别重要的的，也是最容易掌握的。

05.  延 续 

延续是指什么？延续是指连续的延伸，如果将一个形象有规律的向上向下、向左、向右连续下去，就是延续。

这种延续的手法运用在空间当中，能够使得空间获得扩张的感觉，或者是有导向的作用，甚至可以加深人们对环境中重点景物的印象。

06.  独 特 

独特是突破原有的规律，一看就让人觉得标新立异、有创意、引人注目。我们通常会说万绿丛中一点红、荒漠中的绿地，这些都是独特的一种体现。

在幼儿园五大领域的活动中，艺术领域是最强调个性表达的。在一个承载艺术氛围的美工室的空间中，独特的创意就显得尤为重要了。环境创设中也特别推崇有突破的想象力，以创造个性和特色。

07.  色 调 

色彩是幼儿园美工室设计的重要的因素之一，不同的颜色能够引起幼儿视觉上不同的色彩的感觉。比如说红、橙、黄让我们觉得很热烈，被称暖色系；比如说青、蓝、绿具有寒冷的沉静的感觉，称为冷色系。

那么在幼儿园美工室环境设计中，就可以选用这种各类的色调的构成。色调的种类一般我们可以归纳为同一色调、同类色调、临近色调，对比色调等等。

在使用的时候可以根据环境的不同的，灵活运用协调的色彩，就可以让你的美工室显得特别的温馨舒适。

这些原则是相互交融的，比如在强调色调的同时也可能达到视觉延伸的效果。通过灵活运用以上7大美学法则，可以大大提高美工室的审美性，让环境育人的功能可以更好的实现

3. 如何让美工室环境充满教育性？

除了以上的美学法则，我们还应该要从更广阔的视角和更深层次的理解和把握。美工室就是要遵循幼儿的身心发展的规律，兴趣和需要。环境的创设和材料的摆放就直接影响着幼儿的心理感受和他们的创意发挥。

因此美工室的环境要以幼儿的视角来进行创设，首先以幼儿的兴趣为出点来进行空间的布局和区域规划。

01.  空间布局和区域规划 

· 幼儿感兴趣的空间布局

我们应该是从区域功能、活动内容来划分，从而来达到整体布局的开放性和以幼儿为核心。让小朋友一走进这个环境就会感到舒服、亲切和喜欢，进而对环境当中的材料、活动产生浓厚的兴趣。

纸艺区

颜料区

布艺区

木工区

陶泥区

综合材料区

在此基础上，从平面上划分空间造型，对孩子探索好奇心是有推动作用的。

· 幼儿感兴趣的创意家居 

幼儿感兴趣的创意家具也是我们要去想办法在环境当中呈现的。与布局设计一样，创意家具的融入可以使得幼儿的兴趣和活动的目的得到提升。

可以利用特殊的材质去做一些代替的板凳，比如说用一口缸倒过来、缠一些麻绳，就变成了陶艺区的凳子；布艺区也可以用一些编织的材料做布的凳子；树藤可以缠绕变成了灯罩；用树枝做成的挂毛笔的架子；纸箱板、缝合板可以裁剪成我们的收纳柜等等。

塑料筐在我们的老师的眼中也是宝贝，可以把它做成一个置物的小空间，在我们儿童仓库都有很多创意家具：石头做的洗手池，废纸盒做的灯罩.......

美工室也是蕴含美感的艺术空间。这样的营造方式可以让我们的孩子感受审美的熏陶进行发挥想象，按照自己的意愿和兴趣表达来体验和情感表达体验，然后来创造出新奇的作品、感受活动的快乐。

幼儿是以多通道的方式去感知这个世界的、感受美的。在美工室的环境创设中，我们应该要以感受为基点的综合媒介去创设，带给孩子们丰富的审美体验。

02.  综合媒介创设 

· 装置艺术

（注：装置艺术，是指艺术家在特定的时空环境里，将人类日常生活中的已消费或未消费过的物质文化实体、进行艺术性地有效选择、利用、改造、组合，以令其演绎出新的展示个体或群体丰富的精神文化意蕴的艺术形态。简单地讲，装置艺术，就是“场地+材料+情感”的综合展示艺术。）

我们经常现在现当代艺术展中，看到艺术家们用这种方式在创作。在幼儿园的美工室的环境中，装置艺术是必不可少的，对于幼儿的启发也是非常重要的。

以前的美工追求的是功能性和实用性，而现在是在满足原有的基础上，追求对环境创设的独特性、创新性，以及强调儿童的参与。

我们在幼儿园的设置的装置艺术也要遵循一些原则：

首先装置艺术它具有一定的装饰性：能够更好的装饰我们的美工室的环境，不仅可以提升幼儿的审美情趣、审美素养，还可以营造一个赋予美感视觉刺激的艺术氛围。

其次装置艺术它要具有主题性：美工室的划分有很多的区域就可以通过装置艺术的主题性，对美工室各个区域不同的这样的空间进行特定的主题设计，这样就可以做到区域间环境的独立性。

再次装置艺术还具有创新性：为了更好地刺激幼儿的感官，打破幼儿的这种固定的思维模式，其实对美工室环境的设计不仅是用美工室里现有的材料，其实还可以利用小朋友已经完成的作品重新组合改造，通过夸张变形或者是强化这种艺术手法来实现对作品的呈现。

装置艺术还具有渲染的这种熏陶性：可以借用装置艺术来呈现创设情境，体现出装置艺术对美工室环境的渲染力。

装置艺术还具有共同参与性：在美工室里的装置艺术生成是需要幼儿的参与和介入的，通过与幼儿的互动参与，可以调动幼儿参与美工室活动的积极性和创新性。

最后装置艺术它还具有一点叫做可变性：美工室的环境是需要不断推陈出新，所以装置艺术的设计可以根据环境和美工室的需求不断的发生变化，从而也能激励孩子们用不同的艺术的形式，创造性、大胆的表现作品，来发挥小朋友的想象力和创造力，培养他们的审美情感。

03.  材料投放 

材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习创造的中介和桥梁，投放幼儿需要的材料，才能使他们获得无限的灵感和创意。我们可以从以下几个方面入手：

· 材料变废为宝

在装饰的过程中寻求可循环使用的材料，比如说PVC管、油漆桶、瓶子、小朋友生活中的材料......来让他们变身。

比如说我们可以看到裁剪成同样长度的树枝成为了工具墙；淘来的五金金属零件可以设计成一个科技感的传声筒、机器人；纸艺区的凳子杂志捆卷起来的等等，这些都是变废为宝的一些案例。

· 巧用原生态自然材料

特殊材料的运用让幼儿产生更加浓烈的创作兴趣。大自然是一个丰富多彩的物质世界，为我们提供了很多的宝藏，比如说树枝、树叶、果壳、种子、石块、稻草等等。

这些随手可得的材料，孩子们既熟悉又新奇，所以这个也是也是孩子们对话大自然最好的材料。

· 材料的多样性运用

多样化的环境和材料可以激发孩子们的创意思维和操作欲望。比如说我们图中看到的彩色胶片，彩色胶片可以利用其透光性的特点，通过高低错落的这种排列的墙体长条悬挂等这种结合光影的这样的一种方式去装饰，做出多种多样的造型的体现。

每一种材料通过变换组合：从平面到立体，从单一到多样，其实都能让孩子产生丰富的视觉体验。

以上只是截取了几个切面和大家分享了在美学法则和儿童视角引领下幼儿园美工室环境创设的一些经验。而当美工室落成后，它所发挥的作用其实才刚刚开始。

例如它应该以持续不断的变化来适应幼儿的变化；又如它应该巧妙地与我们的课程对话和融合，从而使得孩子们获得更加完整的经验。

所以我们希望大家能够一起行动起来，让美工室做到审美性和教育性比翼齐飞，让美工室成为支持儿童自由自在地创造、促进儿童全面和谐的成长的重要力量。