要思考，不要死记

为什么学生对学过的知识，总是会记不住呢？为什么今天好像记住了，但是到了第二天就忘记了大部分呢？

我们在现实的教学过程中，也经常会碰到这样的问题，今天讲解的知识点，当天部分同学能够记住，但是到了第二天，学生就会忘了，再过一段时间基本上全都“还给老师”了。为什么会这样呢？苏霍姆林斯基经过苦苦思索后，得出了一个结论：“对于没有充分思考过的规则进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的。”（《给教师的建议》第140页）苏氏的这段话给我们的启示是要引导学生对所学知识、规则、原理先进行积极的思考，只有经过自己的独立思考，把知识用来解释现实生活中碰到的问题，那么知识的记忆就会很清晰，并且提取起来也会变得很快。“学生应当识记和在记忆中保持的抽象真理越难，越需要像使用钥匙一样用它来解释各种事实和现象，这条真理概括的事实和范围越广，那么，要识记和在记忆中保持这条真理，就在更大的程度上取决于学生独立地分析和思考过多少事实。”（《给教师的建议》第141页）。

对所学知识没用经过独立的思考，或者没有经过充分的思考，就尝试去识记，是非常困难的，即使勉强记住，也依然不能记忆长久。同时，苏霍姆林斯基在另一篇文章叫《要使知识“活起来”》中也再一次提到，所学的知识一定要用来解释现实生活，要在现实生活中得到运用，苏霍姆斯基指出“儿童在学习中遇到的困难之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，知识被累积起来似乎就是为了储备，他们不能进入周转，在日常生活中得不到运用，而首先是不能用来去获取新的知识。”（《给教师的建议》第151页）苏氏在这里再一次强调知识要用来解释现实生活，要把知识变成获取新知识的工具，要用知识来进行再创造，变成再创造的手段、工具，这样知识就变得“活起来”了。

苏霍姆林斯基对学生不能准确、牢固记住所学知识点的思考，给我的一个启示是在今后的教学中，特别是教授那些比较抽象、宏观的知识时，一定要让学生经过独立的思考，结合现实生活进行思考，要用现实生活的经历去佐证所学的知识，同时又能运用所学知识进行再创造，至少应该进行对生活经历的再一次发现和解释，在运用的过程中慢慢理解和记住所学的课本知识。我们要坚信，一切理论的获得都是来源于现实生活，一切理论的学习，最终也要回到现实，解释现实和指导实践。如果不能把知识和现实结合起来，那就是我们老师的能力不够，我们老师要多学习、思考、观察生活，做到把抽象知识拉回到人间，拉回到现实生活。这也是我们在备课中应该着重思考的问题。

要思考，不要死记，要使知识活起来，而不是变成学生的沉重负担。