寻找教师精神成长的节点

语文特级教师于漪曾说：“一个教师真正的成长就在于他内心深处的觉醒。”觉醒，来自内心的自我颠覆。培训效果取决于教师内心的觉醒程度，受惠于自我生命打开的程度。自己培养自己，自己成就自己，有了这样的心态，才会主动寻找自己需要的学习资源，自觉吸收。只有内心的颠覆，才能化抱怨为动力，使飞翔的心灵不会折戟于烦琐的培训，真正达到培训的效果。

生命是一棵会开花的树，如何让这棵树生根、发芽、开花结果，实现生命个体在高度、深度、厚度等各方面的完善呢？这就需要我们寻找到生命成长的节律，寻找到精神成长的节点。

在当前的培训中，我认为应主要抓住教师职业倦怠的问题，引领教师二次成长，让教师精神成长。而当前培训中，我们注重了学科知识的培训，但在精神引领方面做得很不够。有的培训，专家级别很高，但走的是“学院派”的路线，对一线教师没有很大的触动。于是，很多教师因疲于应付各种检查而茫然无措，因无法实现自我突破而沮丧不已，因不能重振精神而自暴自弃。一个教师的精神成长虽受外部条件的影响和制约，但更多的是靠内在的力量。读书、写作、研究、反思、实践，只有强大自己的内心，为自己的人生做好定位，才能不断前进。

生命如一条河，起源于一注注涓涓细流，开始是狭小的，被重重阻碍，重重羁绊，后来，渐渐冲出了包围，热烈地奔向远方，越流越宽，越流越深，在无数次交融之后，恣肆奔腾，浩浩荡荡……而冲破重重阻碍的，正是因为每个人内心向前奔涌的激情。这样，狭隘的胸怀就在不断前进的路上变得博大起来，愚昧的心灵在河水的荡涤下变得清澈起来，世俗的双眼在智慧的照射下看得更远。

每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。作为教师，真正的起舞就是认识到教育就是一种成长。教育是慢的艺术。认识自己、发现自己、提升自己、实现自己，静静地开出自己的生命之花，是教师职业应然的修炼。

教育就是为儿童种植梦想。教育的对象是儿童，儿童是一篇篇童话，他们诗意地栖居在大地上。作为教育者，首先要做的，就是眼中有儿童，以儿童为本，一切的教育出发点都应站在儿童的立场，为儿童考虑，而不要将学校变成催生分数的工厂，用死记硬背的方法，用不断施压的手段来磨灭孩子的灵性。让孩子健康快乐地成长就是成功，因而，我们一定要真正地以人为本、以生为本；摒弃作秀、摒弃功利、摒弃虚伪；学会尊重、学会欣赏、学会真诚，伸开双臂，尽情舒展生命的灵性。无论是对孩子思想的引领、习惯的培养、人际的交往，教师都应悉心指导、用心呵护，让孩子们的梦想开出娇艳的花朵。学生生命的绽放，也就是教师生命的绽放。

要保护孩子眼中的那份纯真，就要求教师营造教育的良好氛围，让孩子在动手实践中拓展思维，在课程开发与建构中，延伸和拓展生命的力量。要善于把书本上冰冷的文字，变为温情脉脉的智慧、文质彬彬的教导。唤醒学生个体生命的觉醒，为其注入更强大的精神力量。

成长是一本无字的书，你只有书写它，才会留下岁月的印痕；成长是一首无言的诗，你只有解读它，才会体会诗意的胸怀；成长是一眼无底的泉，你只有深挖它，才会品味清洌的甘醇；成长是一面无形的镜，你只有对照它，才会映照出奋进的影子。

教师只有自己的内心强大了，才能给学生强有力的支撑；教师只有寻找到了精神成长的节点，专业成长才有了根基，个人发展才有了动力；教师只有释放了心灵，才会一节节攀越生命的高峰，一步步接近生命的蓝天！