扬州游学4

1、吃晚饭

18日这天晚上，顾老师拿到了资中筠那篇文章后，要开始备课了。

我们学校资深的俊江老师和还老师，也来助阵了。同来的还有李老师和葛老师。

我们就等他们一起来吃晚饭。先到宾馆对面的一家茶社订餐。这家茶社就是著名的冶春茶社，这里是冶春茶社的御码头店。

桥下河边就是冶春茶社。天上有一个月亮。

朱自清先生在《扬州的夏日》一文中写道：“北门外一带，叫做下街，茶馆最多，往往一面临河，船行过时，茶客和乘客可以随便招呼说话，船上人若高兴时，也可以向茶馆中要壶茶或一两种小点心，在河中唱着、吃着、谈着，回来时再将茶壶和所谓小笼连价款一并交给茶馆中人。”

朱自清说的河边茶社，就是冶春茶社这样的吧。只是现在茶社更加高档而现代化了。

我中午吃了桥另一边的富春茶社，但听说冶春茶社名声更响。所以，晚上来吃冶春茶社了。这家店，如果是早晨来吃的话，是要排队的，要等位，人很多。而晚上，无须等待。

我和吴老师，亚芳老师。在桥上留影。马上去茶社先占位。

这个茶社，主要是各种包子点心了。朱自清说：“扬州的小笼点心实在不错：我离开扬州，也走过七八处大大小小的地方，还没有吃过那样好的点心，这其实是值得惦记的。”

所以扬州真是一个好地方。

我们点好了点心，摆好了桌，俊江老师他们才到达。也许是因为饿了，陈老师一人就吃了不少包子，据他说是创了纪录。虽然这里主要是点心（馒头、包子、烧卖等），但品种不少，还有一款狮子头，我们吃得很尽兴。我觉得冶春包子要比富春好吃一些。

好了，下面我们就回到宾馆开始备课了。

2。有关备课。

其实，我们这个团队真的很好，不是一定要让顾老师去争第一名，我们是就这次机遇，就这篇文章，来开展些研讨。就我而言，真的是有学习的成分在其中（就是很珍惜学习啦）。

顾老师本人，是个好老师。他是那种一上课堂就不会让人担心的人。总结他的特点，首先，人有气场，上课也很有气场。这个气场对老师而言，是很重要的，一下子能吸引人，能镇住场。他，身量中等，眉目疏朗。嗓音特别高亮，高亮还让人很舒服。说话张徐有度（比较起来，张的份量更多一些）。他爱读书，语文素养好，底蕴颇深，经常写写古诗什么的。上课的风格是比较洒脱，时不时幽默风趣一下。课堂设计的亮点是，会不按常理出牌，有出其不意之环节。

这是我从前听他课的印象。不过，我没与顾老师在一个年级过，所以，印象较为粗浅。但有一点很明确，顾老师平时的教学效果一直非常好。

我们这一天晚上的备课方式是，每人认真读文章。然后，每人谈一下自己对文章的看法或感想，上课要注意什么点。老的小的，一圈人，一个一个都谈一下看法。

谈完了，让顾老师一个人去另一处写教案。我们在原地守候，打了一会儿牌。等他备好课，有了上课方案，我们再来讨论他的方案。

每人谈谈读文章的感想。这是我拍的手机照。

这里谈谈我们俊江老师，他真是一个特别温润的人，在盐中整个语文组没有其二。温润的人就特别虚怀若谷，宽厚待人。既善于倾听，也善于表达。就这次研讨，作为学校语文的头儿，作为一个特级，没有一丝一毫强加于人的观点。表达见解，发表看法，或与人商榷，都让周围的人特别舒服。我和俊江老师做了同事三十年了，一直感觉如沐春风。

这样，我们研讨的气氛就特别好。就是，我们尽量细致解读文本，靠近最好的教法，尽可能地给顾老师一些有益的建议。

当顾老师设计好教案，我们起的作用是，举手赞扬或表示可以商榷。就是不说你应该怎样，而是说你想怎样。他说了想法，然后我们说好，或者不太好，要再斟酌。然后，他再去想方法。所以，最终都是顾老师自己设计的教案。

3。有关备课和教案设计

上篇“游学”文章，我讲到语文课怎样算是好课，就是自己的一些想法，肯定是说得不完善。这里，我顺便再写写对上好语文课（或者说是一堂公开课）的一些思考。完全没什么理论，也没有什么名人言论作依据，就是自己想到了就说一说。这些东西，平时也不去认真思考，等到要写点什么时，会思考什么，就形成了一些条条。

语文课，有人文熏陶作用，情感引领作用。有方法的熟习，有能力的培养。有文化的感召，有语言文字写作的训练。语文课，其实挺难上。

然后，上一篇留言中说到情怀。情怀是什么？我思考了一下。上网再去查了一下。情怀，有一个答案很好：为了理想，为了心灵的憧憬而去努力，不把功利的得失作为自己行为的标准。经历磨砺与挫折之后，还能秉承应有的生活态度去坚持理想，作不懈的努力。

那么语文老师的情怀是什么？下面完全是我的的总结。弄得高大上一点，是不是这样：

热爱汉语文化，崇尚真善美，以这种情感去感召学生，

以文学（或说文化）的博大和悲悯，去观照文本，笼罩课堂，

以语言文字的精准去训练学生，引领学生读好文章、说好话、写好作文。

（弄出这几句，也是费了好大的劲了）

那么，就一堂课而言，要检验一个老师的能力，检验一堂语文课是不是好课，具体的，是不是可以有以下思考？

从内容看 ，1把握文章主旨，引导学生理解文章的主要内容，有所感悟，引发学生思考，并有一定的思考深度；2从语文的角度，培养语感，考察文章写作的精妙之处，吸收可学习的部分。

从上课设计看，1要有一个好的切入点，这个点像衣服的领子，把领子拎起来抖一抖，就全有的；2有两三处文章细部的研究点，能触发学生兴趣，思考探讨，这两个研究点要能烘托主旨，走向文章“大同”。

从老师方面看，1绝对不能离文本远，要读文章，要带领学生体悟文章本身，研究文章的点（重要段落或语句），不要随意生发开去（特别是文章本身比较深刻的话。考虑到如今上课总是生发太多了）。2设置四五个主要问题。问题要有梯度。要让学生有话说，还要有可能引发讨论。

从学生的方面看，设计时要注意，1引发阅读的兴趣，不管文章是浅显还是深刻，是现代文或古文，老师要引发学生阅读和思考的兴趣。这方面，有时只是只是几句话，只是一些神情。2尽量让学生有表达的欲望，问题要问得好。课堂要有活跃而生动的气氛，避免一潭死水。

那么，顾老师是怎样设计教案和上课的呢，明天继续写。

看这照片，我们研究文章讨论教案，已经是深夜两点钟了。

是有情怀的教研？