【原创】杨智慧：开学季，和高中师生聊聊《红楼梦》整本书阅读这事儿
多年来，中国的语文教育一直都关注整本书阅读，各个学段都提供了让人眼花缭乱的必读或选读书目。但据我多方了解，真正落实的太少太少了，中国的许多学生不“读书”（特指各类著作的原著阅读）似乎成了行业内屡见不鲜的事实，语文老师们也只能唱起“无可奈何花落去”的哀歌，更何况有些语文老师也是不热衷读书的，只兴奋于分数的比拼或有偿家教的获利。
高中语文新课改以后，人教版语文教材设立了“名著导读”版块，倡导阅读的古今中外名著有10本之多，但许多语文老师和学生视这些整本书阅读为空气，根本就把它们晾在一边，似乎也无损害于高考和平常的月考，甚至还可以节省许多时间来刷题应付考试。
因为高考试卷上，几乎没有这些名著的影子。“名著导读”便成一纸空文，扔在课本里独自呜咽，暗暗流泪。
随着新教材新高考改革的到来，北大著名教授温儒敏主持人教版高中语文教材编写，便拿出了惊世骇俗的勇气，不来那些落不了地的名著阅读要求，直接把《乡土中国》和《红楼梦》两本高难度著作编进课本的单元，成为全中国高中语文必修教材内容，要求高一学生完成阅读任务。
之前，许多名校已经开始高中整本书阅读的教育教学探索，出版过一本本关注《乡土中国》和《红楼梦》整本书阅读的探索著作，我读过几本，获益匪浅，也想借鉴学习和探究。
但我不知道这条路到底能走多远，更不知道高考将会如何展现。如果高考试卷上看不到这两本书的影子，我们的老师和学生还会将这两本书整体阅读进行到底吗？
其实，高中生读《红楼梦》是有相当难度的，一是缺乏人生阅历，二是缺乏相关知识。有学生读了红楼梦，奇怪这么明白的小说怎么还会让200多年的人研究不止呢？甚至认为这些研究毫无意义。显然，这学生根本没有走近红楼。
“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”
鲁迅先生曾说，他的文章不要给20岁的年轻人读。很明显，鲁迅的意思是说，20岁的年轻人是读不懂他的文章的。更何况这部“前无古人后无来者”白话小说的巅峰之作《红楼梦》呢？现在，偏偏十五六岁的高中生要逼着读红楼了，并且还别无选择！
我读《红楼梦》始于师大，作为中文系大学生，更是“开口不谈红楼梦，纵读诗书也枉然”。于是我买了一套人民文学出版社的程乙本《红楼梦》，慢慢读，慢慢品，书都被翻得稀乱，时而伤感，时而感叹，时而吟哦，时而摘抄，云里雾里一字不漏地读了一段时间，和着正火红的电视剧，依然懵懵懂懂。这就是我大一的阅读体验。
我还算一个热爱阅读的人，大学四年间，又读了不少关于红楼梦研究的著作和论文，特别是喜欢上了胡适、俞平伯、周汝昌等一代新红学专家。待到大四，课业有闲，论文已毕，工作等待着国家分配，那套《红楼梦》又回到了我的床头案间。又是一页一页慢慢翻阅，慢慢体会着她那博大精深的文化底蕴。
前些年，听闻《红楼梦》整本书阅读将进入高中语文教材，作为高中语文教师的我，又再次燃起了阅读红楼的激情。张爱玲、冯其庸、刘心武、马瑞芳、蒋勋、蔡义江、胡文彬、周思源、悟澹法师等红楼研究者著作又进入了我的阅读视野，加上“半百老人”的人生阅历和知识储备，才能读之甘之如饴。
现在的高中生，刷题成了教育的主流，哪有闲情认真研读《红楼梦》呢？今年，我给学生布置的寒假作业只有阅读《红楼梦》原著，写一篇长短不拘的读书随笔一项，开学一调查，读完120回的，寥若晨星。这些学生还是百年名校的创新班学生！
其实，这是我预料之中的，《红楼梦》不能一蹴而读，何况还要写读书随笔？何况学生的兴趣难料？更何况高一的学生有堆积如山的九科寒假作业？当年我读师大，吴容甫老师的红楼讲座曾火爆一时，他说他在农场劳改的19年，劳动之余，专攻红楼，竟然读了73遍，基本能背下了，复出后才出版一本《红楼梦诠评》！
一名大学老师，研读19年，背读73遍，才有一本现在看来并不怎么出名的著作——我原谅了我的学生，但希望这个学期能把《红楼梦》一字一句地读完，并分组进行研究性学习活动。
《红楼梦》，学生如何读？任何检测？教师如何导读？如何落实？都是摆在高中师生面前的问题。
教育部统编新教材高一第二学期整本书阅读任务就是《红楼梦》，是一定要按章完成阅读的。高中师生不能回避、视而不见或听而不闻，这也是一部培养学生语文综合素养的好教材。
不管有没有兴趣，不管有没有感悟，学生都要拿出啃硬骨头的精神，先读再说，寒假读不完，开学后读，课间读不过来，课余读，唯有阅读后才有发言权！
学生在阅读原著的时候，可以购买一些关于《红楼梦》整本书阅读和研习的著作，原著和辅导用书结合读，一者可以激发阅读兴趣，二者可以解惑探究，三者可以祛除阅读的枯燥，何乐而不为呢？
普通阅读容易遗忘，但多交流可以加强记忆，更可以加深理解。我曾经痴迷于中国现代文化名人的故事，喜欢读各类人物的传记著作，读得再多，也难得有系统，容易支离破碎。后来一个机会，我给高中生开设了一门选修课《中国现当代名人赏读》，借用课件，和学生聊起了名人故事，聊的时间多了，感悟也多了，可以任意跨越时空了，故事在脑海的储存就更深刻了。
假如我们的高中生读了《红楼梦》，课间饭后，约上三五好友，找点话题，聊聊红楼，遇到争论，问问老师，红楼印象不会不深。
常常有家长抱怨，我孩子读书无数，但语文成绩一直不见提高，我就问，孩子喜欢写作吗？哪怕是日记？家长大多哑然。读写结合，语文之道。只读不写，玄谈清谈，都是假象。
读书随笔，是消化阅读的最好方法。当年，我的选修课，边教边写，写着写着，就写成了一部《让青春遇见大师：我说民国大师》，获了省厅著作奖出版。我相信，学生写红楼随笔，写着写着，就成了红楼爱好者，根本不用怕什么学考高考中的红楼考点了，更大利益者是滋养了自己的红学素养！
《红楼梦》整本书阅读是高中新教材改革的最大创新点之一，作为高中语文教师，要高度重视，除了多遍阅读原著外，还得关注新教材试用地区关于整本书阅读教学的成果，该借鉴的借鉴，该改进的改进，该探索的探索！
我们都知道，教师要给学生一碗水，自己就要有一桶水。《红楼梦》整本书阅读背景下，高中语文教师的红学知识和水平要被逼着迅速提高。你想想，以前一篇千多字的课文备课都要寻章摘句，反反复复，这次可是一部七十多万字的绝世大著？你的红学知识几何？总不至于常常被高中生问得面红耳赤吧？
解决的办法只有一个：读书。除了读原著，一定要读相关的红楼著作或论文。不然，你或许无法激发学生的阅读兴趣，你的思维或许是狭窄的，你的指导可能无效，学生读不到你深入或独到的见解。读书越多，思维越广阔，创新的火花越闪现。读书越多，或许，你会沉醉不知归路，成为一个十足的“红粉”，或红楼专家，从而改变你的处世态度或精神状态！
开学了，《红楼梦》整本书阅读来了，我相信，她也像刚落地的娃娃，从头到底都是新的，等待着我们去细心呵护！
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