2021年第22篇：读文随笔∣“全写作”课程的建构 / 四六文摘

李煜晖 [摘要]从实施新课标学习任务群教学.培育学生语文核心素养出发,语文学习任务亟须在价值定位.组织方式以及内容和表述等方面实现进阶.教师应整体而辩证地看待语文学习任务的课程价值,从篇章.课时 ...

基于高考评价体系的情境默写命题路径建构高考名言名句默写命题型以识记型与理解型,突出了对名句名篇理解的考查.近几年全国新课标三套试卷均是理解性情境默写题型,空缺处需填写的句子已由题干作了相应的描述,考生 ...

摘要:在现代教育中,要想使得高效课堂得到构建,核心素养的培养往往是必经之路,能彰显课程价值,让学生得到更加全面和综合的发展.所以,初中教师在语文课程的过程中,也应结合学科特点,不断促使学生核心素养的 ...

教育写作是教师表达与存在的方式中山市教研室/郭跃辉 <初中语文教与学>2020年第12期全文转载了常州市第二十中学梁增红老师发表在<江苏教育>2020年第8期上的文章< ...

任务型教学的是是非非中山市教研室/郭跃辉 <语文学习>2021年第2期"争鸣"栏目发表了江苏省无锡市青山高级中学黄邵震老师的论文<装在套子里的课--任务型教学常 ...

跟着詹丹教授学习文本解读中山市教研室/郭跃辉 <语文学习>2021年第1期"重读"栏目发表了上海师范大学中文系詹丹教授的论文<文本细读的缺憾--从<秋天的 ...

整本书阅读的"过程性指导" 中山市教研室/郭跃辉 <语文建设>2021年第2期"关注"栏目的主题是整本书阅读教学与指导,上海市浦东教育发展研究院胡根 ...

什么是"真实的语言运用情境"? 中山市教研室/郭跃辉 <语文建设>2021年第1期发表了江苏省苏州市沧浪中学校孙国萍老师和苏州中学黄厚江老师的文章<对" ...

事理说明文的教学内容确定中山市教研室/郭跃辉 <语文建设>2021年第1期发表了江苏省泰兴市洋思中学陆丽萍老师的论文<事理说明文应该教什么--以<大自然的语言>为例&g ...

从"文本解读"到"文本读解" 中山市教研室/郭跃辉 <语文建设>2021年第2期发表了福建教育学院语文课程教材研究中心石修银老师的论文<读解: ...

基于读写结合的单元整体教学案例中山市教研室/郭跃辉 <语文建设>2021年第1期发表了浙江省教育厅教研室章新其老师的<努力构建语文教学的单元整体--七年级上册第六单元<想象的 ...

从"精微处"解读文本中山市教研室/郭跃辉柳宗元的<小石潭记>,我已读过数十次,但每次阅读的感受都差不多,自己的理解也难以超越前人的解读范围,每次想提笔写一些文字,总 ...

2021年第22篇：读文随笔∣“全写作”课程的建构