追求“四个转变”，有效落实单元整体思维型教学 / 四六文摘

第1课隋朝的统一与灭亡通过课堂归纳总结,从隋朝的兴亡中得出统治者应该如何施政和做人;引导学生了解科举制的诞生过程,体会科举制的积极影响与消极影响,体会科举制对古代.对今天的现实意义,都是为了更好地选 ...

作者简介赵亚夫,首都师范大学历史学院教授,历史学博士,博士生导师:陕西师范大学历史文化学院兼职教授,博士生导师. 改变对历史教科书系统的认识势在必行一.问题缘由马婷.李田玉(以下简称" ...

▲胡卫平教授本文共4586字,仔细阅读需12分钟创设情境是培养核心素养的重要途径本世纪以来世界主要的发达国家和各种经合组织,联合国教科文组织等国际组织都在积极推动基于核心素养的改革. 核心素养 ...

为帮助教师深入理解新课程教育改革的背景,提升我区初中历史教师教育教学的理念.2020年12月25日上午,初中历史学科在教科研中心开展了专题培训活动.活动由历史教研员杨立君老师和崔文静老师主持,特邀桥梓 ...

优课的设计是上课教师对核心素养的理解和表达,比对三维目标,探讨核心素养视域下好课的本质特征. 一.教学价值目标:突出基于时代的价值意义比照三维目标的感情态度价值观,新课程突出聚焦于家国情怀,强化立德 ...

五上四.五单元的连接,实在是太紧密了.抛开人文不说,要训练的语文要素结合得非常紧密. 四单元"通过课文中动作.语言.神态的描写,体会人物的内心.尝试运用动作.语言.神态描写,来表现人物的内心 ...

章巍: 为什么做单元整体教学? 时代的进步,教育的改变.教育的目的是赋予孩子胜任未来的能力. 而,未来到底需要什么?如何预测?能不能被预测? 给孩子的肯定不只是知识,而是核心素养. 对核心素养的内涵的 ...

编者按:本课例已经发表在<语文教学通讯>(B刊)2021年7-8月合刊上,敬请各位同行指正.特别感谢北京师范大学文学院张秋玲教授和赵宁宁教授指导. 礼赞美好人生--统编初中语文七年级上册第 ...

文/李竹平名师工作室王逸秋单元整体解读 1.人文主题解读"时光如川浪淘沙,青史留名多俊杰".这是四年级下册第八单元的人文主题,与历史人物故事相关,本单元围绕这一主题来编排学习内 ...

部编四上第三单元整体解读--观察与表达北京亦庄实验小学高学雷工作室汪晴一.单元整体解读本单元围绕"处处留心皆学问"这一主题,编排了三篇课文,分别是<古诗三首>(白居易 ...

四年级下册第六单元作文<我学会了____>昨天一放学就说有灵感,先写作文,写了一篇<我学会了坚强>写完才对照习作要求看了看说写跑题了[捂脸]要求写学会一项技能,重新再来[笑哭] ...

本文共6129字,仔细阅读需16分钟单元整体教学,就是把一个单元看成一个相对自足的学习整体,在明确的学习目标统领下对一个单元的学习内容和活动进行系统规划,整合设计,关注联系,关注发展,充分发挥和落实 ...

卷首语一个寻常的下午,坐在备课桌前,打开教材,看到下一单元内容是四篇课文,这时你将会有怎样的教学设计思路? 绝大多数老师无意识的习惯选择是"平均用力",先教课文一,再教课文二 ...

追求“四个转变”，有效落实单元整体思维型教学