胡盼：只要那只手

准备上九下的文言文单元，于是，在上周五单独拿出一节课，让学生自己先自读课文，借助工具书解决字词问题，然后把课文读熟。

今天，上课时，发现学生的状态不是很好，于是就让学生读书，一则读书也是一种学习方式，一则也可以检测一下学生的读书情况。我让他们两人一组齐读一节，刚开始读的还行，可是从第二组开始就不那么顺畅了，再往下越读越让我发冷汗，最后一问大部分学生根本就没读，就别提读熟课文了。

这和我的预料完全不一样，再说这个班的孩子都还行（所有科任老师都这么认为），怎么就出现这样的状况呢？很长一段时间我想不通，但是突然蹦出的一个故事让我明白了。

《燕丹子》记载，太子丹在一次宴请荆轲时，特意安排了一个能琴善乐的美人为荆轲劝酒助兴。荆轲听着悦耳的琴声，望着美人那双纤细、灵巧、洁白、素净的手，魂飞魄荡，连连称赞：“好手，好手!”太子丹见他喜欢这个歌女，就想把她送给荆轲。荆轲本是练武之人，对女色不是特别感兴趣，看到歌女的表演后连连赞叹，只是一种由衷的欣赏，而并没有非分之想，于是一再表示“但爱其手”，只是喜欢歌女那双在演奏乐器时神乎其技的手而已。可燕太子丹听说后，竟然立即把美人的手砍断，盛在盘子里，赠给荆轲。

故事毕竟是故事，我们在为荆轲的“但爱其手”和燕太子丹的做法感到惊讶，同时，也就此触发了很多的感受，有了很多的感想。

课堂上，似乎我们只在意自己的感受，学生不遵守课堂纪律了，给出的答案和我们预设的不一样了，学生做出了出格的事情了甚至犯了大的错误了，我们都会很生气，愤愤的说学生不好。可反过来想一下，学生们看到我们这样的表现又何尝不是同样的想法呢？

是啊，我们每个人都只是站在自己的角度看问题，都是“但爱其手”，也不管别人愿不愿意，不管别人怎么样，更不会管需要什么前提条件和基础，在乎的只是自己的感受，想得到的只是自己需要的，仅此而已。

为什么会出现这种情况呢？

或许，孩子是父母的影子，学生是老师的镜子可以很好的诠释吧！

不知到何时，所有人在做事时都能先考虑下对方的感受，都不是“但爱其手”，而是用自己的智慧和双手创造出让别人需要的东西，贡献着自己，所有人都是这样，也便如此了。

就像两个人同时吃同样喜欢的食物，自己拿着自己的那一份往自己的嘴里送和让对方拿着自己的那一份往对方的嘴里送效果一定不一样。即使两个人并没有多做丁点事！

为什么呢？

“只要那只手”或许可以解释。

再回到学习上，怎么样让学生更乐意学习呢？或许，老师不能仅仅“只要那只手”（成绩）。更要看到指挥那只手的头脑，以及那手和头脑的主人。

以人为本，把孩子当做一个正常人最重要。人本身就有差异，就有好与坏，优秀与不优秀，为什么我们只关注让孩子变得优秀，而不能让他们成为正常的普通人呢？