说“聪”

说“聪”

每接一级学生，为了提高孩子们的课堂听课效率，为了培养孩子们学习的专注精神，我都会板书“聪”字，强调下我们的耳朵的重要性：左边的“耳”占据了这个字的几乎一半，就是为了告诉我们，聪明的孩子在课堂上是最会倾听的孩子；右半边上面这两个点，就是你那一双明亮的大眼睛，课堂上要这样忽闪忽闪地看着老师听课；这个“口”字就是你的嘴巴呀，课堂上不光要积极回答老师的问题，还要勇敢地向老师提出问题；下面的“心”字告诉我们，学习的过程中一定要有自己的思考。只要你在学习中做到了这四点，孩子们，你们就是最聪明的孩子啦！

聪,察也。——《说文》

听曰聪。——《书·洪范》

闻审谓之聪。——《管子·宙合》

耳彻为聪。——《庄子·外物》

尚寐无聪。——《诗·王风·兔爰》

听曰聪,聪者,能闻事而审其意也。——《春秋繁露·五行五事》

聪，闻也，明也，通也，听也。——《广韵》

我发现，“聪”字自古至今，与我们的耳朵的联系如此密切。“听曰聪”“耳彻为聪”“听曰聪,聪者,能闻事而审其意也”“聪，闻也，明也，通也，听也”。还真是如此。

我是一个非常好玩的人，（此处“好”字音节为“hào”），幸亏我是生在中国，换作美国，孩子三岁时我就被关到监狱里去了。我的孩子三岁就开始自己在家一个人玩，不是一会儿，是一整天，一个晚上。她在家自己玩，我跑出去和狐朋狗友们玩。那时没有电脑，电视里也没有少儿频道，我给她准备的是一堆堆的图画书，一堆堆的磁带。虽然我每次给一年级的家长们开会都反复强调要和孩子一起读书，我也经常整本书整本书地读书给我班的孩子们听，但我从来不和我自己的孩子一起读书，从来没有读一篇文章给我自己的孩子听，我都是让她自己读，让她听录音磁带。

印象比较深的一次是，孩子刚刚四岁那年，她在外边看到了一个大他一岁的哥哥在讲那么好玩的故事后，她回到家的第二天，忽然对着正在包水饺的爸爸妈妈开始讲《木偶奇遇记》，一个磁带的A面B面，足足有一个小时，完整的《木偶奇遇记》，和磁带上一字不差的《木偶奇遇记》。

当时并没有意识到让孩子这样倾听是多么重要。直到她高考前夕，我说你一个高三这么舒服地过来了，行吗，不管大假还是小假，从来没见你学习，晚上下课回来不是读小说，就是上网，行吗？孩子的回答让我很温暖——妈妈，我在学校里好好学习了，40分钟的课堂我从来不浪费一分钟啊，老师讲的每一句话，我恨不得都要记到脑海里；妈妈你知道吗，晚自习的时候，我在做题，同学们在我旁边大声说话，我只听见旁边有声音，他们说的什么，我一句也听不到，我就是这样学习的，所以我回家就是为了好好休息。

其实笑笑具备学习上最优秀的品质——专注，从上一年级就有了，只是我不知道，或者我不懂而已。我教过那么多学生，特别是小学生，发现明明是脑瓜灵活又聪明的孩子呀，可是学习成绩就是不行，问题就出在课堂上坐不住，容易走神，小动作特别多，不会倾听老师讲课，作业能磨蹭出鬼……一句话，就是缺乏专注的学习精神。

记得笑笑刚上一年级那会儿，所有教她的老师见了我都是表扬她：班里坐得最端正的孩子；班里少有的看着老师的眼睛听课的孩子；每次去上课，先看见她已经坐好，非常安静地等着老师来上课……

那时我并没有觉得孩子因为这样的表现被老师们一次次表扬，就特骄傲和自豪，我只是感觉，这不就是一个正常的小学生最应该做的吗？那时我真不知道，正是因为我的好玩，无意识地培养了孩子学习的专注精神。

后来听专家报告说，现在为什么那么多孩子课堂上注意力不集中，就是因为孩子小时候需要自己玩的时候，我们做家长的却把这关键的一步硬生生剥夺了——总是不放心孩子自己玩，总是眼睛不眨一眨地盯着孩子。

“聪”，真的应该靠“听”来培养。庄子外物说：目彻为明，耳彻为聪。

（摄影  旅途）

作者简介：燕淑珍，悦来湖小学语文老师。