凌哥，准备上PEP三下Unit 2 My family B Let’s learn的公开课，能否给提供下课件或教学设计？谢谢！
您好！凌哥实在太忙，没有功夫制作课件或完整的教案，所以还是讲一下教学设计的思路吧。请谅解。或者，您根据凌哥下面的点子制作好课件之后，可以提供给凌哥呀！您知道，family的主题，学生已经是熟悉到不能再熟悉了，估计幼儿园就有这样的课堂，对吧？现在有二孩的家庭也比较多，sister/brother也不再是陌生的虚空概念。另外，您也知道，以family为主题的课堂，数不胜数，经典课堂也非常多，估计在网上也能找到一些优秀课堂。所以，在日常的课堂中，老师们更加关注的可能是学习的有效性，而不是内容和活动的新颖性吧。可是，您要上的是公开课呀！这就……今天，与其说是您向凌哥提问，不如说是凌哥挑选了您的问题（因为公众号后台每天都有好几个提问的），勇敢地给自己挖了个坑。更要命的是，我们幼儿园的孩子都已经在唱“……；爸爸的哥哥叫大伯，爸爸的弟弟叫叔叔；……”，而我们这一课的内容却还停留在核心家庭（nuclear family）成员的几个词汇。在社会关系知识上，其实是太浅了啊！——那么为什么教材要这样设计呢？因为编者认为，如果词汇量太多，轰炸之下，有一些孩子掌握不了。问：对于三年级下册的学生来说，在A部分已经学过man，woman，father，mother的基础上，brother, sister, grandfather/pa, grandmother/ma的语音认知难度到底如何？语言记忆难度又如何？凌哥看来看去，正常的话，难度几乎为零。mother引导到brother，sis应该毫无难度，wa-ter引导到ter，gr-and的难度也几乎为零。在句型方面，This is ...的结构更加简单，三年级上册就已经学过了啊！经过如此文本解读之后，我们应该领悟到，这堂课的教学目标，应当高于教材的定位，才能让学生在您营造的学习旅途中不枉此行。想一想，这堂课中，能否用到man，woman，boy，girl，father，mother，she，he，me，you等词汇？如果已经学习过Let's talk部分了，能不能用到Where is he from? Who’s this/that (old) man/...?是否可以拓展一下：grandfather on father’s/mother’s side？比如让学生学习了grandfather之后，呈现奶奶的形象，问Who is this old woman?看看学生能否输出grandmother。有没有注意到family这个词是出现在单元标题和本页的独白气泡中的？那么，如何引出来呢？father + mother + me = familygrandfather + grandmother + father + mother + me = _____然后教学a small family和a big family。通常，老师们创设的内容是让学生说一说自己的家庭树。但是，不见得能激起学生内心的波澜啊，——太老生常谈了啊！比如使用Peppa Pig或者The Lion King一家的图片，引导学生独白，或者像前一页的Let’s talk一样编对话。趣味文化：比如找一些母女同框像姐妹的照片，然后创设一个人物，让他说“Look, my mother and my sister”，然后其他学生猜测：This is your mother. This is your sister.情感教育：让学生自带家庭成员日常生活照、家务照、工作状态照等，然后来分享，类似于教材页面上Mike的独白。这样的活动，实现隐性的德育，能带来和一张“全家福”不同的感觉。如果可能的话，还可以将孩子们提供的这些照片进行分类贴在黑板上，最后就形成一个由不同工种组成的“社会大家庭”。
Finger Family Song儿童表演版
地址：https://v.qq.com/x/page/t0535q73xqa.html
更难的：Pink Fong的Family Song
地址：https://v.qq.com/x/page/f0648jmxke9.html
英语字帖这么多，凌哥为什么还要自己编一套？
千万不要认为这只是一套简单的抄一抄的字帖！
看下图。即便是三年级上册，语篇的内容也是和教材上的不同的。所有的语篇，都是凌哥根据PEP教材内容改编的，是符合相应年级的学生的语言水平的。所以，既练习了书写，又拓展了阅读内容。
您认真朗读了上图内容了吗？有没有发现，这么简单的语言，竟然也是一个幽默小对话？
再请详细阅读凌哥编写的PEP五年级下册Unit 2 My favourite season中的3个语篇（分别对应Talk A, Talk B和Read and write，可以作为相应的阅读作业）：1. 要求学生写出中文意思。只要学生尝试写中文了，就说明他们在尝试理解语句了。2. 要求学生逐句朗读和默写短文，也就是并不需要学生全文背诵和默写，减少较弱学生的困难。3. 大红色的文字（比如a big problem here, a world of flowers, nature is an artist）绝大多数是学过的词或者基于学过的词，可是出现在五下Unit 2的语篇中是老师们自己都想不到的吧？我们给学生们的语言材料，一定要有意识地复现以前学过词汇，要让学生能感受到语言内容的新意。因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊。这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！
还有一个重要特点的是“渐进式”，请看图片：
让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近教材上使用的字体。
《PEP小学英语》八个册别，都有哦！
使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！
